METODOLOGIA
O planejamento para o trabalho com cada criança
é traçado
a partir de uma avaliação diagnóstica, realizada de maneira interventiva, objetivando a percepção das potencialidades do
aluno, de acordo com suas reações, sem mediação e,
posteriormente, com mediação.
Todo trabalho é centrado na realidade da criança, em sua
identidade, seu nome, sua família, suas motivações, no que
ela já sabe, em seu repertório de competências, em suas
habilidades, em sua singularidade.
A partir desse espírito de acolhimento e respeito, cria-se
uma abertura para o diálogo, abrindo-se para o novo, para o
outro e para o entorno.
Trabalhando-se sempre o cognitivo junto com o afetivo,
criam-se vínculos que facilitarão e darão maior sabor à
aprendizagem.
O
trabalho apóia-se na inter-relação das crianças, em
duplas ou em grupos, porque é sabido que o seu desenvolvimento
é facilitado pela mediação estabelecida com seus
pares.
Mesmo acreditando na capacidade do educando, sabemos que nem
sempre o seu ritmo corresponde às expectativas dos ensinantes. É fundamental nesses casos, mantermos o espírito
aberto, porque se algumas portas se fecham, com certeza,
outras janelas se abrem.
Através
do uso de várias atividades adequadas ao momento da criança,
é possível ajudá-la a ter consciência de como ela aprende,
como é capaz e o quanto o aprender é gratificante.
Através do jogo, da história, de atividades criativas, de
novas descobertas, vai se dando significado e o prazer de
conhecer ressignificado.
O educador deve oferecer caminhos alternativos para a
aprendizagem, sempre que for necessário, bem como fazer com
que essas experiências estejam contextualizadas.
Durante o trabalho, podem acontecer projetos que facilitem a
construção de habilidades, conceitos e competências.
É fundamental valorizar-se a educação familiar e o trabalho
desenvolvido pelo professor da turma de origem da criança,
através do diálogo constante com essas instituições.
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